札幌校の特別支援教育専攻に入学したい人のためのQ＆A

Q.幼稚園や保育園の特別支援教育に興味があります。幼稚園教諭と保育士の資格を取ることは出来ますか？

A.札幌校では希望すれば幼稚園の教員免許を取ることが可能です。四年時の9月に札幌市内の幼稚園で3週間の教育実習があります。

保育園の資格は、大学の単位は対応していませんので、自分で勉強することになります。過去には自主的な試験勉強をしていた四年生が3名ほど保育士の国家試験を受けていました。それぞれ幼稚園と学童保育、特別支援学校の仕事に就きました。

3年前に保育士試験に合格した学生さんの話では、大学の授業でも幼児教育や乳幼児の発達心理、運動発達の勉強をしていたので、保育士資格の参考書や問題集を理解しやすかったそうです。

ただ、卒業して保育園に勤めることが第一希望であれば、保育士の養成課程のある専門学校や大学へ進学した方が保育の専門的な勉強ができると思います。

Q. 先輩方が札幌特支に決めた理由は何ですか？

A. 最も多いのは、特別支援の教師になるために少人数で充実した環境下で学べるという理由です。とくにトランポリンや様々な活動が可能なミニ体育館は、本州の大学や運動療法の専門家が視察に訪れるほど充実しています。

「札幌校に来て、特支だけの臨床スペース（ミニ体育館、プレイルーム、複数の個別指導室）や各研究室のゼミ室を見学したことが決め手になりました」（4年男子、1年女子）

「オーキャンで初めてトランポリンを飛んで、ここしかない！と思いました」（１年男子）

「ほくとくネットで調べて、充実した環境やアットホームな雰囲気が伝わってきたので、オーキャンには行かず受験を決めました」（１年女子）

ほかにも、「大学の先生と学生との距離が近いことも学びやすい環境だと思いました」という声も聞きました。

Q.将来、特別支援の先生になりたいと思っています。高校生のうちに受験勉強以外でやっておくべき事は何かありますか？

A.  特別支援教育の先生になるための専門的な勉強は大学に入学してから始まりますが、高校生のうちに大事にしてほしいことは２つあります。

１つめは、自分が好きな教科で学ぶ楽しさ、ワクワクする経験をすることです。国語、英語、数学、社会、理科、図画工作、家庭科、体育など、教科は何でも構いません。特別支援教育の対象になる子ども達は、障害に起因する学びにくさや、失敗経験からくる苦手意識を持っていることが多くあります。そんな子ども達に学ぶ楽しさを伝える先生の存在はとても大切です。好きな教科のさらに知りたい部分を深堀りして調べたり、関連する本を読んでみる。また学校で自分が得意な教科を他の人に教えてみたり、分からないと言っている友達に助言してみるなど、自分とは異なる理解の仕方をする人を少しサポートしてみるのも良い経験になるでしょう。

　２つめは、周りの人に対して自分で壁を作らず、偏見や先入観なく人を見る目を育てることです。様々なタイプの人と話したり、一緒に活動できるような柔軟な感覚を磨くことです。これには、障害のある人だけでなく、外国人や異なる言語や文化をもって暮らす人、性的マイノリティ（LGBT等）、自分とは年齢が異なる人も含まれます。人間の多様性を頭で理解するだけでなく、自分の身の回りにいる多様な人々を理解し、一緒に生きていく感覚は、特別支援の先生になるために重要な要素です

特別支援教育の対象になる子どもや保護者は、個性的な人、ユニークな人がたくさんいます。人がもつ個性を「変だ」と距離を置くのではなく、「面白い人だな」「個性があって素敵だな」と思えるかどうか。障害のある人が書いた自伝や本を読むことも勉強になるでしょう。

Q.大学院へ進学する人はどれくらいいますか？

A.学部の4年間の最後に卒業論文を書いて、まだ勉強したいと思う人は、大学院を受けます。札幌校の特別支援教育専攻では、専攻生の25－26人中2－3名、全体の約10％くらいが大学院への進学を選択しています。
最も多いのは北海道教育大学ですが、過去には他の国立大学（筑波大学、千葉大学、横浜国立大学等）に進学した卒業生もいました。札幌校では2018年現在、9月と2月に大学院入試を行っています。

札幌市の教員採用試験に合格すると、大学院の修士課程にあたる最大2年間は待ってくれる制度があります。この制度を活用して、教採合格後に大学院へ進む場合や大学院の1年目に教採にチャレンジして合格後、1年間は待ってもらって教職に就くケース、大学院の2年目に教採試験や就職試験を受けた場合は、3月の修了後に就職します。
学部で取得した特別支援学校1種の教員免許は、大学院を出ると専修免許という専門性が高い免許になります。

特別支援教育専攻の卒業論文は、しっかりと研究の基礎に取り組みますので、大学院へ進みたい人にとっても学ぶことが多いと思います。

Q.　札幌の特支４年生に、実際の大学生活などの話を聞いてみたいと思いました。

A.　卒業論文を提出した４年生に、１年生からの４年間を振り返って話を聞いてみました。下の写真の左からBさん、Aさん、Cさんの４年生(女子）３名です。

＜プロフィール＞

Aさん：岩見沢東高校を卒業後に現役で入学。

４年間で取得見込みの教員免許は、特別支援学校１種、小学校１種、中学校１種（英語）、高校１種（英語）。その他、日本語教員養成科目単位修得証明書を取得。３－４年生の１年間には韓国の大学に交換留学した。サークルは、minapa（国際交流サークルで留学生をサポートする）で活動。大学卒業後は、関東の国立大学の大学院へ進学予定。

Bさん：札幌第一高校を卒業後、１浪して入学。

教員免許は、特別支援学校１種、小学校１種、中学校１種（英語）、高校１種（英語）、図書館司書。サークルには入らず、ボランティア活動や大学の臨床活動に力を入れた。趣味は海外ドラマや映画の鑑賞。大学卒業後は、札幌市小学校の教員(特別支援)（教員採用試験に合格）。

Cさん：札幌東高校を卒業後、１浪して入学。

教員免許は、特別支援学校１種、小学校１種、中学校１種（数学）、高校１種（数学）。大学では、よさこいサークルで活動し、児童養護施設の学習支援ボランティアに参加。趣味は古着屋めぐり。大学卒業後は、北海道の特別支援学校(高等部）の教員（教員採用試験に合格）

＜１年生の思い出＞

Bさん：　浪人で不安だったけど（特支の同期に）６人もいた！入学後の講堂の説明会で隣の席の子が浪人だった。それで仲良くなったんだよね。

Cさん：しかも２浪も１人いたから、上には上がいると思って元気がでた。

Aさん：１年生の時はアルバイトをたくさんやっていました。塾の講師を週に４回も入れていて、友達と遊ぶ時間もなかった。今思うとシフトの管理がうまく出来なかった。でも夏に韓国へ行きたかったので頑張って働きました。

Bさん：１年生の時は、ほとんどの授業が特別支援教育専攻生で一緒だったので、修学旅行みたいに仲良かった。

Cさん：１年生のことはあまり覚えていないけど、一人で自転車に乗って１時間半くらいかけて銭函の海に行きました。途中でビーサンの紐が切れてしまい、裸足で帰ってきました。その時は大変だったけど、面白いネタができたなーと思いました。

Bさん：学園祭のクレープは専攻企画で毎年やっているけど大変だったね。

Cさん：私たちの時は、焼きリンゴカスタード、チョコバナナ、イチゴジャム、抹茶白玉あんこ味の４種類を作ったけど、すごく売れました。

＜２年生の思い出＞

Aさん：初めてのふじのめ実習（附属小学校・中学校の特別支援学級：３週間）で、みんなの本性が分かる。毎日、追い込まれていた。

Cさん：一つの指導案をみんなで作る形だったので、いろいろありました。自分が担当する研究授業の教科を決めたりした。

Bさん：参観を含めて１日中、立っていて疲れる仕事だと思いました。

Aさん：でも疲れた顔で遊んでいたら、子ども達も見えない空気を感じて楽しめていないと（担任の先生に）注意されたりした。

Cさん：初日にバインダーを持って行って、それをずっと手に持っていたら注意された。それで子どものことが見れるのかな？と注意された。１週目の観察実習では、子どもの行動の意図を読み取って書くことが難しく、時間がかかった。

Cさん：放課後に、「今日この子は何をやっていた」とか(実習生同士で）情報共有をすごくやっていた。指導案の書き方、言葉の使い方を一番教えてもらいました。教師がどう促すのかを書いたりした。

Bさん：それまでは私が受けてきた授業は受け身だったけど、（実習では子どもへの)発問を考えることを学んだ。メインの教師をサポートするST(サブティーチャー)は難しかった。MTのねらいを理解していないと、うまく動けない。今だったら、もっとうまく出来ると思う。

＜３年生の思い出＞

Aさん：あの２年生の実習（ふじのめ実習）があったから、３年生の附属小学校は普通に寝られたので大変ではなかった。高等養護学校は、授業は毎日３つもやって大変だったけど、指導案は詳しく作成しなくても良かった。でもつい、１対１の発問になっていて、全体に広げることが大変だった。実習の後は韓国へ留学する準備等をしていました。

Bさん：高等養護学校の実習が楽しかったので、特別支援の教員になろうと決めました。小学生には悩みは聞かれないけど、高等養護学校の生徒は年齢が近いせいか、将来のことを相談してくれた。最後の感想では、「先生の授業は難しかったけど、将来は絶対使うと思いました」と書いてくれて嬉しかった。また高等養護学校の実習担当の先生も頑張っていたらほめてくれて励みになった。

Cさん：難しくても（生徒が）感想を書いてくれたのは嬉しいね。特別支援の実習が楽しかったので、(教採では)道の高等部(特別支援学校)を受けようと思いました。小学校の実習では、１－２時間しか寝られない日もあったり、指導案がうまく書けなくて、予想される反応の子ども達の発言も思い浮かばずに苦労した。
（特別支援学校の）高等部の生徒が悩んでいる姿を間近に見たり、素敵な担当の先生に出会えました。その担当の先生の授業は、その子たちに意図をもって接していて、すごく練った無駄のない授業でした。いろいろ実習生の私に任せてくれて、朝の会や帰りの会もやらせてくれました。

＜特別支援教育専攻に入って良かったこと＞

Bさん：この専攻でないとやっていけなかったと思います。

Cさん：先生方がやさしい。少人数なので良い。特士的な視点があるから、話していて楽しい。

Bさん：「自閉っぽいよね」「ちょっと多動っぽいよね」とお互いに言い合って笑っているのは特別支援の特徴かもしれない。誰でも少しはあてはまる。

Aさん：いろいろな教科の免許（理科以外）がとれて、留学もできるのはすごいと思う。

Bさん：教員採用試験の面接練習では、みんなで集まって練習したね。集中して勉強したいときは個別室が空いているときに使えたし、特支はたくさん場所があって充実していた。

Cさん：副免で（他専攻に入って）特別支援の免許を取るより、教員になるにあたって特別支援教育が根本にあるのは心強い。

Aさん：（集団の）中にとけ込めない子と一緒に仲良くなれる。普段はしゃべれない子や集団に入れない子と関わったり、目が行くのは特別支援専攻だからだと思う。

Bさん：中心にいる子はおいていて、はじっこにいる子に自然と目が行く。気になってしまう。

インタビューを終えて・・・

特別支援教育専攻の４年生は、困難がある子、うまく集団に入れない子の対応を考えることが自然に身についていることが分かりました。
４月から教員や大学院へ進学してからも活躍を期待しています！

Q　雪国に住んだことがないのですが、本州から来て一人暮らしをしている人はいますか？

A.　特別支援教育専攻には、関西・関東等に実家がある学生さんも来ています。札幌のアパートはほとんど石油ストーブ（まれにエアコン）が備え付けてあり、外に通気口や灯油のパイプもつながっていて、灯油業者さんが外のタンクに補充した分だけ請求書が届きます。自分で灯油を注ぎ入れるようなタイプは、まずアパートにはないでしょう。

外はマイナス１０度で厚手のコートを着ていても、室内はとても暖かく、学内でも軽装で過ごす学生さんの姿を多く見かけます。

写真は、１月の札幌キャンパス風景です。北教大札幌校では、公用車や大学バスのドライバーさんが冬期にはブルトーザーや２種類ほどの除雪機をフル稼働して、学内の雪をきれいに排雪してくれます。人が歩く場所もしっかり確保されています。学内は２階ですべてつながっているので、どんな時間割でも帰宅時まで外へ出る必要はありません。

大学の眼の前にはバス停もあるので、安心して来て下さい。

Q.人工知能（AI）やロボット開発が進むと、一般の学校の先生や特別支援の先生は必要なくなったりしますか？まだ先のことなのですが、教員の仕事が将来なくならないのか、知りたいです。

A. 確かに最近、人口知能によって事務仕事が減ったり、大手銀行の人員削減が話題になっています。結論から言うと、教員を補助するロボットが登場することはあっても、ロボットが担任の先生になるという状況はないと思います。一般的にロボットが得意な事は、特定の分野の専門的な情報を提供したり、短い外国語の翻訳をしたり、特定の部品を製造したりすることです。これに対して教員の仕事は、多種多様な内容から成り立っていて、ロボットに代替することは非常に困難です。

具体的には、様々な素材・道具を扱う授業で子どもと一緒に活動したり、休み時間にはボール遊びや鬼ごっこをしたり、給食の配膳や自分で食べられない子どもの介助や教室の掃除、校外学習の引率などがあり、身体的な活動も含めてかなりの種類の活動に従事しています。さらに、子どもの着替えや持ち物を揃えることを手伝ったり、運動会や学習発表会、入学式・卒業式の準備などもあります。これらの多様な機能を1台のロボットにやってもらおうとすると、ヒト型に近い万能ロボットが必要になり、学校や子どもの個人差にも対応した動き、プログラムを組むのは途方もない労力と費用が必要になり、現実的ではないでしょう。

将来的には、連絡帳のやりとりのWeb化、保護者面談の一部がスカイプになるとか、宿題の提出がWeb化してパソコンやタブレット端末で課題をやることはあるかもしれません。セキュリティがしっかりした連絡帳アプリが開発されたら、自治体が導入して学校で使われるようになったら便利になりそうです。

また、見守りロボットがいて、先生がいない休み時間やお昼休みに学校の様々な場所で異常を感知して知らせることや、子どもの体調の変化を教員に知らせるような役割は可能性があります。

特別支援学校や特別支援学級でもIT化の流れの影響から、授業の内容を先生がパソコンで作成しておき、パワーポイントやスクリーンに提示したりすることは普通になってきました。インターネットの活用も授業で取り入れられています。

　技術の発展は日進月歩ですから、みなさんが教員になる頃には驚くような支援技術が開発されてるかもしれませんね。

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