とくしカフェ（ブログ）

　特別支援学校の教員免許取得を希望する学生を対象に開講されている「障害児の病理と生理」(担当、戸田竜也講師)では、性同一性障害を研究する大学院生をゲスト講師に招き、子どもの性同一性障害の現状と学校における支援のあり方等についての講義を行いました。

　講師となった大学院教育学研究科の小野垣真里奈さんは、性同一性障害をはじめとする性的マイノリティについて研究を進めています。

　講義は、当事者である子どもたちの声や支援へのニーズ、学校で取り組まれている支援等を具体的に提示し、演習を交えて進められました。　

　小野垣さんは、将来教師を目指す学生に向けて「多様な子どもたちのニーズや状況を自分の身近なこととしてとらえ、よき理解者となって欲しい」と話しました。

　受講した学生からは、「当事者が自己肯定感を持って自分らしく生活できるようになるためにはどうしたらよいか」「インターセックスについて詳しく知りたい」「特別な配慮をする上で、学校の障害になっているものは何か」等の質問が出されました。

　文部科学省は、2015年4月に「性同一性障害に係る児童生徒に対するきめ細かな対応の実施等について」という通知を出し、具体的な配慮事項等をまとめ、学校における適切な対応を求めています。

　釧路校では、後期開講の「特別ニーズ教育」という授業でも同様のテーマを取り上げ、さらに学びを深める予定です。

北海道教育大学札幌校にて、７月１１−１２日に第10回の北海道特別支援教育学会が開催されます。
大会２日目には、プロジェクト報告を兼ねたシンポジウム（ドイツと北欧におけるインクルーシブ教育の最新動向）を企画しています。
ドイツのインクルーシブ教育における特別支援学校の役割の変化は安井友康教授（北海道教育大学）、スウェーデンとフィンランドのインクルーシブ教育は是永かな子准教授（高知大学）から報告があります。ほとんど毎年のように現地視察・調査を継続してきた両者からの報告ですので、充実した内容になりそうです！

千賀　愛（司会）

　釧路校では、毎年　釧根地区ＡＤＨＤ／ＬＤ／ＰＤＤ懇話会中標津支部（通称：どらえもんくらぶ）及び標津町保護者ネットワーク「サロンときわ」と共同して、障害のある子どもときょうだいを対象としたキャンプを行っています。
　今年も日程が決まり、準備に入っています。

　中標津町デイキャンプ　　8/7(金)　　　中標津東小学校、道立夢の森公園ほか
　標津町キャンプ　　8/17・18(月・火)　　標津町文化ホール、海の公園、サーモンパークほか

　これまでのキャンプの様子は　こちら　から
　

通常学級の気になる子の理解に向けて、すぐに役立つわかりやすい図書が刊行されましたのでご紹介します。

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七木田敦著
特別支援教育のプロが通常学級の気になる子の「困った」を解決します！
Gakken
定価　本体1500円
2015年6月発行

学校、教室で出会う「気になる」子どもの事例をわかりやすく紹介しながら、対応方法についての具体的なヒントがたくさん提示されています。

学研の紹介サイトへ

札幌校にウォールクライミングが設置されました！
しかし、私はクライミング初心者･･･お子さんと安全にクライミングを楽しむため、
設置していただいた会社の方が運営している「クライミングランドのぼのぼ」に体験に行ってきました(^^)

のぼのぼには小学生から高齢者まで楽しめる３０種類のアトラクションがあります。
クライミングやボルダリング（手と足で壁を登っていく）、はしご登り、ボール登り、
円柱登り、綱渡り、巨大滑り台などを、スタッフがついてくれるので安全に楽しむことができます。

ボルダリングではタイムトライアルやお友達と競争などもできます！
また日常ではなかなか体験できない、高いところに登る、高いところからジャンプするという感覚はとてもエキサイティングでした♪

スタッフの方にお話を伺ったところ、
子どもたちが楽しく体を動かして、姿勢が良くなったり、バランス機能が高まったり、体力をつけるお手伝いをしたい。
いろいろな感覚を経験することで、体育へ積極的に取り組めるようになって欲しい。
災害などの非常時に、はしごや滑り台を使って非難できるようになって欲しいとおっしゃっていました。

クライミングやボルダリングは運動機能だけでなく認知機能を高める効果もあるので、
ぜひ札幌校に遊びに来ていただきたいと思います。一緒に体作りをしましょう！！


北海道教育大学札幌校：池田千紗

　北海道教育大学釧路校では、2015年4月から特別支援教育関連の研究・教育を拡充させます。

　①地域学校教育専攻に…　特別支援教育分野・特別支援教育研究室　の開設

　②釧路校で取得できる免許の領域を拡大。
　　　これまでは知的障害のみでしたが…　
　　　　特別支援学校教諭（知的障害・病弱・肢体不自由）　　の免許が取れるように

　③上記に伴い教員の増員。　阿部美穂子教授（特別支援教育）が赴任しました。

　今後、この体制で学生への指導とともに、研究・地域貢献に努めます。

　※詳しくは　　こちら

教科別の指導「体育科」（ボール運動系）の指導

 

<はじめに>

本学級児童生徒は知的な障がいとともに、運動面においてもバランスや協調運動における発達の課題があるものが多い。また、帰宅後に外で遊ぶ時間が少なく、体を動かす経験も少ない。ボールを使った集団で行う運動、簡単なルールのあるゲーム的要素の強い運動などを通して、友達と楽しく体を動かしたり、勝敗等の目的に向かって活動したりする授業等を設定してきた。

 

＜活動の成果＞

小学校では二学期に室内サッカーに取り組んだ。3人1組（攻2守1）になってゴールまでボールを運ぶ活動を取り入れたことで、友達の動きに合わせて自分の動く場所、ボールを蹴る方向、強さを子どもたちが自然と学ぶことができた。
　また、児童によって「ボールを追う、蹴る」「ゴールに向かって蹴る」「ボールの行き先に合わせて動く」「周りの動きを見て自分の動きを考えて取り組む」など、ねらいが様々であるが、活動を複線化することでどの児童にとっても充実した活動になり、実際にサッカーの技術も向上した。

この運動が三学期に取り組んだ室内ホッケーでも「ゴールへ向かう」「同じチーム（相手チーム）の動きを見る」などチームで行う運動として一人一人の動きに変容がみられた。実際に児童生徒は技能の向上を体で感じているようで休み時間にもサッカー、ホッケー、野球など友達を誘って遊ぶことも増えている。

 

＜コメント＞

　本取り組みは、体育授業における集団ゲームにおいて、室内用サッカーゴールを活用したものである。「専用の用具」を用いることで、児童・生徒のゴール（目標物）を視覚的に提示するとともに、活動へのモチベーションを高めることにつながっている。さらに方向性を意識した学習にもなるなど、今後の特別支援教育おける体育指導に関し、参考となる情報を提供することができたと考えられる。

（コメント：札幌校・安井）

 

報告：金澤恵美(北海道教育大学附属札幌小・中学校ふじのめ学級)

平成26年度　附属学校研究支援経費による研究

2月21日のキンダーぷらっつでは、設置されたばかりのクライミングウォールで遊びました。






ちゃんと順番を守り、自分で安全確認。
動きを工夫して日頃は意識しない身体の隅々まで使い次の目標に移動。
楽しい活動には学びがいっぱいです。


そして、筑波大学でアダプテッド・スポーツ研究を行っている皆さんが、活動の視察に来られ、賑やかな一日となりました。

　北海道教育大学名誉教授で、釧路校において長く特別支援学校教員の養成にあたられた明神もと子先生の新著「どんなに障害が重くとも―1960年代・島田療育園の挑戦」が大月書店から刊行されました。
　1960年代、まだ障害のある子どもたちに就学が保証されていない時代。重症心身障害児施設がつくられ、すべての子どもの就学保障にむかって、療育の試みがなされた萌芽期でした。その10年間に島田療育園が果たした役割は何であったか。
　当時、島田療育園に勤務し、「重症児の父」と呼ばれた小林提樹先生とともに療育にあたった明神先生が実践的・理論的に問い直し、今日的課題を提示します。
　
　　目次

文部科学省は、中教審の道徳に係る教育課程の改善等についてのパブリックコメントを３月５日まで募集すると発表しました。学習指導要領の改定案を確認したところ、差別やいじめをなくすために、公正・公平を強調するという抽象的な内容であり、まさに差別やいじめの対象になりやすい障害の問題が全く言及されていませんでした。
http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/27/02/1354944.htm
また、日本と他国といった単純な区分が、すでに様々な民族・文化をもつ子どもが学校に通っている現状と乖離していることから、多文化教育の視点も必要ではないかと思いました。

そこで、先ほど以下のような意見を文科省に送りました。道徳の教科化は疑問の余地が大きいのですが、学習指導要領の改訂は規定路線ですので、少しでも改善されることを望みます。
（北海道教育大学札幌校：千賀愛）
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道徳の教科化にあたり、以下の２点を要望いたします。

小学校・中学校学習指導要領案（第３章　特別の教科　道徳）
（１）主として人との関わりに関する事に「障害者」も内容に含める事
いじめの対象になりやすい子どもとして、障害やその疑いのある子どもがターゲットになり、不登校になっている現状があり、より効果的に差別のない社会を目指すのであれば、差別対象になりやすい障害を扱うことが有効です。例えば、小学校低学年では、身近な障害として、高齢者に多い視覚障害と聴覚障害、小学校中学年では身体障害をとりあげ、高学年では自閉症や知的障害を取り上げることなど、発達段階に応じて障害の種類をとりあげることも可能です。
参考図書として「小学校・中学校・高等学校における新しい障がい理解教育の創造」（富永光昭著、福村出版）があげられます。

教育基本法第４条２「国及び地方公共団体は、障害のある者が、その障害の状態に応じ、十分な教育を受けられるよう、教育上必要な支援を講じなければならない」とあり、学校教育でも障害を理解するための教育が必要です。
また２０１４年に日本が批准した国連の障害者の権利条約においても差別撤廃は必須となっており、学習指導要領に位置づける事が重要です。

(2 ) 主として集団や社会とのかかわりに関する事に、日本国内の先住民族であるアイヌ民族や在日韓国人、ブラジル人、中国人など、子どもにとって身近な存在である様々な文化をとりあげることが国際社会における日本人の育成に不可欠と考えます。

日本と他国という単純な二元論ではなく、日本国内に様々な民族・文化を背景にした人々が暮らしていることを子ども達に伝える事が、多文化社会を理解する上で不可欠と考えます。

　釧路校・地域学校教育専攻では、2015年度に「特別支援教育研究室」を新設します。
　これまでは特別支援教育に特化した研究室はありませんでしたが、今後は広く「特別な教育的ニーズ」をとらえ、障害者権利条約の趣旨を生かした研究・教育活動に取り組みます。
　特別支援教育研究室のHPができましたので、ご覧ください。

　
　釧路校・地域学校教育専攻・特別支援教育研究室のHPは　　→こちら

実践授業の様子

きんだープラッツのレイアウトを考えた授業
小集団臨床（安井担当・身体活動支援法）の授業の様子を載せてみました。

北海道障害者スポーツ健康開発研究会（本プロジェクト共催事業）

　が、岩見沢校の新体育館を使い開催されました。

道内のほか、遠く大阪からも参加者が有り、実り多い研究会となりました。
活動の様子をお知らせします。

ふじのめ学級開級50周年記念研究大会

平成26年11月21日ふじのめ学級開級50周年記念研究大会が開催されました。

詳細はふじのめ学級の大会案内ホームページへ

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大会の様子

開会（附属小学校戸田校長）


研究主題の説明（松田先生）


多くの学生もボランティアとして大会運営を支えました

　
公開授業研の様子（小学部）　　　　　　　公開授業研（中学部）

１１月１８日（火）は、アメリカ・ボストンから大学の国際交流で来日していたシュテファン夫妻を附属校ふじのめ学級へご案内し、その後に安井友康先生の授業（障害児者福祉論）の授業で学生とディスカッションしました。

シュテファン夫妻は特別教育・インクルージョンの専門家ですが、日本の子ども達と交流する機会は少ないようで、ふじのめ学級の子ども達が活発に日本語や英語で話しかけたり質問したりする姿に感銘を受けていました。

また７−８つの机が集まった職員室の風景を珍しそうに写真に納めて「アメリカでは教室ごとに先生の机があり、会議室（meeting room)は別になっている。この方式も先生同士の打ち合わせができて効率が良いかもしれない」と話していました。

ご夫妻が札幌校に見えるのは、過去６年間で３回目。またお会いできる日を楽しみにしています。

千賀研のゼミ生と一緒に本屋さんで一人１万円分の本を選ぶ図書館のイベント「選書ツアー」に今年も参加して来ました。

図書館にない本を書店で直接選んで、図書館の所蔵に加えるという取り組みで、当日は図書館の職員の方が一人、同行してくれます。

このイベントが始まってから４年目くらいになりますが、千賀研は文献研究がベースなので、毎年欠かさず参加してます。学生は講義の合間を縫ってでも行きたいと希望するイベントです。
書店は選べるのですが、教育関係の蔵書が豊富で札幌駅からアクセスの良い紀伊国屋書店さんが定番になっています。
予算が続く限り、来年度以降も開催してほしいと願っています。

当日の様子は写真入りで紹介されています。
附属図書館ホームページ　→　札幌館ホームページ - 札幌館のお知らせ
→選書ツアーの様子

本年度の活動報告について

北海道特別支援教育学会　旭川大会にて

「地域特性に応じた特別な教育的ニーズに関する情報システムの構築（ポスター）」の
報告を行いました。ご協力ありがとうございました。

以下、報告をダウンロードできるようにしましたので、ご参照ください。
報告pdf

また、その他にもプロジェクト関係の報告がありました。

　8月2日（土）に札幌校のオープンキャンパスがあり、特別支援教育専攻の教室に午前と午後に合わせて約70名の参加がありました。担当したのは、千賀、三浦、池田の3名の教員でした。札幌市内からの参加者も多かったのですが、紋別や岩手など遠方からも来てくれました。毎年、8月1週目の土曜日に開催することが多いので、今年逃してしまった方は来年いらしてくださいね。　
　札幌としては珍しく暑い気温のなか、教室でのガイダンス・模擬授業、校内「特別支援教育専攻」見学ツアー（臨床スペース・ミニ体育館・学生演習室・図書館など）と盛りだくさんの内容にお付き合いいただき、ありがとうございました！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　
　　

　以下はオープンキャンパスの配布資料から、在学生アンケートの内容ですので、受験生の皆さんは参考にして下さいね。

☆「在校生の声」アンケート紹介　　　　　※（　）はニックネーム、学年、性別

①受験生の頃、夏休みから本番までに力を入れたことは？
　・小論文と面接、センターの勉強をバランスよくやること。
　　推薦入試だったので、落ちても特支を一般受験するつもりでした。（ケイタ、２年男子）
　・特に世界史以外の勉強。（フレミングの法則Ⅱ、１年女子）
　・夏休みは部活の一番大きな大会がありました。大会の後から受験勉強を始めました。　（からあげ、１年女子）
　・センター試験の勉強。（くまこ、１年女子）（きいろ、１年女子）

②大学生の今、夢中になっている事は何ですか？
　・陸上サークル（くまこ、１年女子）
　・バイト（きいろ、１年女子）

③アルバイトとサークルは何をしていますか？
　・自立学習塾と準硬式野球部　（タメ、４年男子）
　・家庭教師、深夜のコンビニ　（ケイタ、２年男子）
　・接客（吉野家）のバイト、バスケサークル　（フレミングの法則Ⅱ、１年女子）
　・アルバイトはしていません。サークルは、陸上競技部♡♡　（くまこ、１年女子）
　・ビクトリアステーションのキッチン・ホール　（ヒロポン、３年男子）
　・ダンスサークルMOVE, フットサルサークルOchiken　（ヒロポン、３年男子）
　・卓球部とマンドリン、新聞配達(もりー、４年女子)
　・ラジオ局の雑務と食堂の厨房（洗い場）のバイトをかけもち（ワカナ、３年女子）

④特支専攻に入って良かったことは何ですか？
　・みんな仲がいい点と先生がみんな素晴らしくて優しいという点です。　（フレミングの法則Ⅱ、１年女子）
　・同じ方向を向いて勉強できる人たちが周りにたくさんいたこと　（ケイタ、２年男子）
　・先輩、後輩、同級生みんな仲が良く、家族のように接するところです。（からあげ、１年女子）
　・少人数なので、みんな仲良しなこと。先輩とも仲良し！！（^0^）/（くまこ、１年女子）
　・たのしい。（きいろ、１年女子）
　・特支は２年で実習がある分、３年次の実習に向けて他専攻の友達に比べ、少し心の余裕が生まれる。
　　（２年の当時はつらくても今ならそう思える！）（ワカナ、３年女子）
　・考えを広げることができる。いろいろ自分がしたことのない経験ができる。（しゅんや、２年男子）
　・仲が良い。個性が強いが皆優しい。先輩が優しい。タテのつながり。
　・専攻の先生方が皆優しい！話がただ面白いだけではなく、脱線話までためになる。（ワカナ、３年女子）

⑤教育実習で自分が変わった（成長した）と思うことは？
　・１年の基礎実習では、想像と違う世界が見えて、自分の将来についてより細かく考えることができます。　
　（からあげ、１年女子）
　・伝える事の難しさを感じ、普段から話す前にどうすれば伝わりやすいかを考えるようになりました。（くまこ、１年女子）
　・まずは成長した！というよりは、自分を見つめ直す良い機会になった。自分の弱みも強みも見えてくるようになった。　
　（ワカナ、３年女子）
　・人としてまともになれる。実習を通してメンタルトレーニングとフィジカルトレーニングもできる（ヒロポン、３年男子）
　・ふじのめ実習は（大変だけど）後になると楽しかったと思います。（タメ、４年男子）
　・つらいことをものともしなくなる。(もりー、４年女子)

⑥どんな人が特支に向いていると思いますか？
　・優しい人（くまこ、１年女子）（きいろ、１年女子）
　・面倒見が良い人、やる時はやる人。(もりー、４年女子)
　・特支には、楽しいことを考えられる人が向いていると思います。（タメ、４年男子）
　・いい意味で適度に不真面目な人、話がうまい、おもしろい人。（ヒロポン、３年男子）
　・仕事のときにきちんと切りかえられる人。ストレスをうまく発散できる人。（しゅんや、２年　男子）
　・誰でも！色々な人が集まった方が勉強になります！！（ケイタ、２年男子）

⑦大学で面白かった授業はどのようなものでしたか？
　・発達障害児のソーシャルスキル指導を行う授業（水５の小集団指導のことです）（くまこ、１年女子）
　・障害について色々な考えを交流する授業は楽しいです。（しゅんや、２年男子）
　・地理の武田先生の講義が面白いですよ。勉強になった。(もりー、４年女子)

大学のホームページで、ほくとくネットの内容が紹介されました。

http://www.hokkyodai.ac.jp/distinctive/research/project/tokushi.html

今月もキンダーぷらっつで子ども達と楽しく遊びました。

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7月19日
今月も臨床スペースの小ホールを使い、キンダーぷらっつが開かれました。

小集団臨床の授業を受講した学生達が考えた、トンネルやターザンロープ遊びなどの新しいレイアウトに子ども達も大はしゃぎ。

遊びながら様々な発達を促す活動で、気持ちの良い汗をかきました。

アクティブチャレンジ紋別岳2016

7月12日土曜日
本プロジェクトも後援・企画参加した、障がいのある子ども達との登山
チームパラマウントアドベンチャーによるアクティブチャレンジ紋別岳2016が
実施されました。

車いすの子どもを含めたインクルーシブなアウトドア活動企画に80名あまりが参加し、全員登頂を果たしました。

先日、札幌校の特別支援教育専攻生と一緒にふじのめ学級の授業参観をしてきました。

ふじのめ学級の図工の時間（造形遊び）で製作されていた作品です。



水で濡らすとくっつく作用を利用して、カラフルなトウモロコシが原料の素材を使っています。

子どもたちが2時間かけて一つの作品を完成させました。

2013（平成２５）年１２月４日に国会で「障害者の権利に関する条約」の締結が承認され、１月２０日には国連ニューヨーク本部にて日本政府から批准書が国連連合事務総長に寄託されました。

これにより、２０１４年２月１９日から同権利条約の効力が日本でも生じることになり、今後は教育や労働を含む様々な分野における障害者に対する合理的配慮の欠如が差別に該当することになります。

世界では先進国を中心に、すでに１４０カ国（２０１４年１月２０日現在）が批准している国連条約ですから、障害者差別禁止法の制定が遅れていた日本も、やっと一歩を踏み出したことになります。

すでに国内法の基本的な整備（制定）を終え、これから数年かけて関連法が相次いで施行されるようですが、障害者の権利条約の批准が学校現場においてどのような影響をもたらすのか、実質的な保障の充実につながるのか、注目されます。

千賀　愛　（北海道教育大学札幌校）

外務省ホームページで国連で批准書を寄託している写真を見る事ができます。
http://www.mofa.go.jp/mofaj/press/release/press4_000524.html

　北海道特別支援教育学会道南支部では，平成25年度の研修会を2014年3月15日に開催しました。子どもたちの指導を行う際，アセスメントから指導へどのように結び付けるのか．．．について，1つの事例を通じて深く考える機会になりました。当日は，休日にもかかわらず多くの方よりご参加いただきました。
　また，「発達支援方法」について検討している函館では，今回の事例及び検討会が今後の函館地区における研修会に結びつくものにもなりました。

　　　

  特総研(国立特別支援教育総合研究所)のホームページに、インクルーシブ教育システム構築支援データベースが設けられました。
　　このデータベースでは、『「合理的配慮」実践事例データベース』と『関連情報』の大きく２つのコンテンツが設けられ、適宜情報が更新されるとのことです。

　　インクルーシブ教育システム構築支援データベース
　
　
　　　　http://inclusive.nise.go.jp/

　
　
　『教育活動に活かそう へき地小規模校の理念と実践』

　　監修　玉井康之(北海道教育大学釧路校　教授)
　　編者　二宮信一(北海道教育大学釧路校　准教授)
　　　　　　川前あゆみ(北海道教育大学釧路校　講師)
　

　　教育新聞社　刊



　　特別支援教育にかかわっては、
　　第Ⅳ部　へき地の地域ネットワークと小集団を活かす特別支援教育
　　　第10章　地域資源の少ない地域における特別支援教育の推進と教師の立ち位置(二宮信一)
　　　第11章　障害のある子どもと地域をつなぐ教師の役割(二宮信一)
　　　第12章　「特別な教育的ニーズ」とへき地小規模校における小集団を活かした授業づくり(戸田竜也・釧路校講師)

　特別支援教育の授業づくり
　「社会とかかわる力」を育てる！　6つの支援エッセンス

　著者　北海道教育大学付属特別支援学校
　編著　北村博幸・五十嵐靖夫・細谷一博

　※明治図書より出版　
　※ISBN:978-4-18-097821-2

　　

　 釧路校では、特別支援学校教員免許(知的障害)を取得するための授業のうち、5科目を小学校や特別支援学校の現場に勤務されている先生に講義をお願いしています。
　　このような先生方から、具体的な子ども事例、保護者とのかかわり、地域との連携など、現場のタイムリーなお話をお聞きすることができます。
　　この授業は不定期実習という形態で、土曜日・日曜日を使って開講されます。　
　　釧路校の特色の一つです。

　「授業名」と「担当者」　
　●特別支援教育基礎論　北川先生(十勝管内・小学校)
　●障害児支援法Ⅱ　工藤先生(根室管内・小学校)
　●障害児教育課程論　服部先生(根室管内・小学校)
　●個別教育計画作成法　田中先生(釧路管内・特別支援学校)
　●障害児教育総論　高垣先生(釧路管内・小学校)

　学位授与式も無事に終わり，研究室のメンバーが次第に函館を離れ，本日，最後の学生が函館を後にしました。淋しい気持ちと新しいメンバーへの不安が交錯する中，新しい気持ちへとスライドしている最中です。

　なんてね・・・。
　

　さて，本日久しぶりにブログに登場。実は卒業生が記念に研究室に置いて行きました。かなり大きくなるものらしく，部屋で手に負えなくなったら，職場の中庭に勝手に移し変えようと企んでいます。今現在でかなり大きいものですが。
　何年かして函館の中庭にあったら，みなさん思い出してくださいね。

障害児者の教育と余暇スポーツ
ドイツの実践に学ぶインクルージョンと地域形成

＜著者＞
安井友康（北海道教育大学札幌校）
千賀　愛（北海道教育大学札幌校）
山本理人（北海道教育大学岩見沢校）

明石書店より出版されました。

　函館校では毎年恒例の「サマースクールin函館」が先日、終了しました。今年で16年目を迎えこれまでの組織の見直しや活動の楽しさを追求してきました。
　今年度の参加児童生徒は63名、学生ボランティア145名と大所帯の組織を編成し、4日間の活動を終えることができました。

　　
　　　　　　＜約1500個の風船ハウス＞  　　        ＜今年度の活動を支えた実行委員会＞

　あと数カ月で2013年度に向けて実行委員を組織します。

北海道特別支援教育学会函館大会にてプロジェクトの成果報告を行いました。


会場となった教育大函館校


まずは安達先生から「すくらむ」に関する報告


小渕先生から、へき地・遠隔地の特別支援に関する調査報告と提言


小野寺先生から教員研修等の成果に関する調査報告


萩原先生からほくとくネットについての報告

進行は安井

報告書と違い、生の声による成果報告は、また違った情報とより深い理解につながり
大変参考になりました。

　久しぶりに函館では会議が「〇村亭」で行われました。今回はこれまでとは違った趣で会議が行われました。

　　　　　　　

　機会がございましたら，是非ご賞味ください。ともかくおいしい。
今回の最高傑作は甘露煮と奥に見える「サラダ」です。

　PS：タイトルに何ら意味はございません。

第3回環太平洋国際会議で、特別支援プロジェクトから3演題を報告することになりました。

初日（7日）は、安井と千賀先生で臨床授業と「キンダーぷらっつ」の紹介を行いました。
特別支援教育のセッションでは、萩原先生の名司会により、時間が足りなくなるくらいの熱心な質疑、応答と討論が展開されました。

明日8日は、千賀先生による教育実習システムの紹介、萩原先生によるほくとくネットの紹介が予定されています。













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2日目


千賀先生による教員養成カリキュラムに関する報告


萩原先生によるほくとくネットの報告

発達支援部門

「育ちと学びの応援ファイルDVD版」について

配布されたDVDの視聴後の感想については、

･映像を使った内容がわかりやすく、遠隔地での研修教材としても効果的ではないか。
・このような映像を使った研修資料あると理解が進む。
・使い方や実施方法がわかって良い。

などの声が聞かれています。

今後、このような映像教材を利用した情報提供、情報配信も求められてくると考えられます。

発達支援部門の取り組み成果として
「すくらむのDVDができた」とのことで、担当の旭川校より送られてきました。
百聞は一見にしかず？わかりやすい動画解説で、すくらむがより身近なものになるのでは。

「すくらむ」の情報

　昨日，第7回北海道特別支援教育学会・研究大会/函館大会の第1回実行委員会が附属特別支援学校で行われました。全部で14名の実行委員で函館大会の開催に向けて準備を進めていきます。
　なお，函館大会のホームページを本日より公開いたしますので，お時間のある方はお立ち寄りください。

　北海道特別支援教育学会･研究大会/函館大会ホームページ

　また，引き続き行われました実行委員会？第2部？では，函館校恒例の「北村シェフ」による懇親会が行われました。今回は札幌より「❍❍❍研究部長」にもご多忙の中，無理を言ってご参加いただきました。

  　　　

　なお，各調理法についてはシェフにお問い合わせください。

　あっ・・・実行委員会の写真を撮り忘れました。すみません。

　久しぶりにブログに登場です。先週は，福島県でSO日本冬季NG（ナショナルゲーム）が開催されました。北海道からも4名のアスリートが参加しました。函館地区からもいつかは全国大会へ・・・。
　さて，本日は函館地区会のスノーシューイングプログラムの紹介です。お天気にも恵まれ，絶好のスノーシューイング日和になりました。

　　　　　　　　　　　　　

　後ろに見えるのは，五稜郭タワー。大学のグラウンドで実施しました。積雪はなんと，60cm。函館では珍しいですね。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　SON北海道函館地区会　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　事務局長　細谷一博

2011年7月から行われてきた中教審の特別支援教育の在り方に関する特別委員会の「合理的配慮等環境整備検討ワーキンググループ」から2012年2月13日に報告が出ました。

　障害別に「合理的配慮」を定義することを目的に調査・審議が重ねられてきました。

　ワーキンググループは、次のように述べています。

○本ワーキンググループにおける「合理的配慮」とは、「障害のある子どもが、他の子どもと平等に「教育を受ける権利」を享有・行使することを確保するために、学校の設置者及び学校が必要かつ適当な変更・調整を行うことであり、障害のある子どもに対し、その状況に応じて、学校教育を受ける場合に個別に必要とされるもの」であり、「学校の設置者及び学校に対して、体制面、財政面において、均衡を失した又は過度の負担を課さないもの」、とする。なお、障害者の権利に関する条約において、「合理的配慮」の否定は、障害を理由とする差別に含まれるとされていることに留意する必要がある。

○「合理的配慮」の決定・提供に当たっては、各学校の設置者及び学校が体制面、財政面をも勘案し、「均衡を失した」又は「過度の」負担について、個別に判断することとなる。各学校の設置者及び学校は、障害のある子どもと障害のない子どもが共に教育を受けるというインクルーシブ教育システムの構築に向けた取組として、「合理的配慮」の提供に努める必要がある。その際、現在必要とされている「合理的配慮」は何か、何を優先して提供する必要があるかなどについて共通理解を図る必要がある。

　障害に応じた配慮が平等な権利として保障されるべきことを提起したことは評価できますが、何が差別にあたるのかを明確に定義していないため、差別禁止の観点が弱いと言えます。このことは、合理的配慮の提供が、“各学校の設置者及び学校が体制面、財政面をも勘案し、「均衡を失した」又は「過度の」負担”にならないように個別に判断されるという見解に表れています。障害のある子どもの合理的配慮は、本来、学校や行政側の「負担」ではなく「本人の過度な負担」にならないことが前提であり、子どもの権利保障が財政的な理由で損なわれることがあってはりません。残念ながら今回のワーキンググループの報告は、「現段階で学校・行政が可能な限り個別に判断して、合理的な配慮を進める」という提言にとどまり、国や行政が責任を持って財政的な支援も含めて合理的な配慮を実現するという内容になっていないことを指摘しておきます。
　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　北海道教育大学札幌校　千賀

合理的配慮等環境整備検討ワーキンググループ報告（概要）平成24年2月13日

http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/046/attach/1316182.htm

 

 

 

以前は、デジカメで接近写真を撮ろうとすると失敗しがちでしたが、最近の
デジカメには「接写」や「顕微鏡」の機能がついているものも多く、アップで
もキレイに撮れるようになりました。

上手くすれば、理科の教材として使えるかもしれません。

リンゴのヘタの部分のアップ（うぶ毛？も見られます！）
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葉っぱのアップ（顕微鏡モードで撮影すると、葉脈まで見られます！）
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プロジェクト研究員　せきもと・まさこ

1月16日
札幌サテライトにて、IT部門会議が開かれました。

もっとも岩見沢周辺の大雪で、メンバーの集合が大幅に遅れ。。。
遠路参加、ご苦労様でした。


夜は、懇親会が開かれ、”ぶたしゃぶ”をつつきながら、
インフォーマルな意見交流を行いました。

金曜日、北海道教育大学札幌サテライトオフィスにて平成２３年度障害児者支援および心理検査研修会が開催されました。

60名弱の参加者があり、午前は本校の安井教授、午後は同じく本校の小野寺准教授による講演が行われました。

 

本日、札幌校では教育実習事後指導の後半が行なわれました。

特別支援学校9校での教育実習の成果が、持ち時間9分で発表されました。

　

昨日、岩見沢市K小学校にお邪魔し、障害理解教育の授業を見学させていただきました。

 

3、4時間目の5年生の授業では車いす体験を、5、6時間目の6年生の授業では各チーム1名車いすに乗った人がいるという想定でミニバレーが行なわれました。

授業の最後には、バリアフリーや障害のある人々と一緒に楽しむためにはどうすればいいのかについて考える時間が設けられており、子どもたちは一生懸命とりくんでいました。

　　

　昨日，北村シェフと五十嵐シェフによる夕食会が行われました。メニューは「やまめのから揚げ」「クリームチーズクラッカー？」がテーブルに乗り，楽しいひと時を過ごすことができました。私はそのままシェフの家に泊まり，朝食までごちそうになりました。

 　＜やまめのからあげ＞    　 ＜クリームチーズクラッカー＞　　　　　　　＜朝食＞　　　　
　　

　各メニューのレシピはそれぞれのシェフにお問い合わせください。

　本日、スペシャルオリンピックス日本北海道・函館地区会の夏季プログラム（バスケットボール）が終了しました。2011年の活動も無事に終了し、たくさんの知的障害児（者）が参加してくれました。また、来年、お会いできるのを楽しみにしています。

SON北海道函館地区会
事務局長　細谷一博

本日、北海道教育大学附属札幌小学校・中学校特別支援学級（ふじのめ学級）にて、全道教育研究大会（特別支援教育）があり、参加させていただきました。



研究授業を参観したり、分科会では意見交換などを拝聴し、大変勉強になりました。

本日、札幌校では教育実習の事後指導が行われました。
主・副免の60名近くが参加し、この週までに終わった特別支援学校の教育実習について報告がありました。

　　　

仲閒の報告だけあって、2時間弱ですが集中が途切れることなく、来年度の実習生に向けた重要なメッセージも含まれていて、とても有意義でした。

12月16日に、後半分が行われる予定です。
各校２４枚のスライドにまとめて、９－１０分ずつの報告になります。

　11月5日～6日に福岡教育大学で「ＳＮＥ学会」が開催されました。学会ついでに，敵地に乗り込み，来年こそは・・・とお願いしてきました。

　　　　　　　　　　　　　　　

　と，遊んでばかりではなく，しっかりと学会にも参加してきましたよ。会場で札幌校の「❍賀先生」にもお会いすることができました。また，ダウン症の青年の「ＹＯＳＡＫＯＩ」は素晴らしかったです。

　報告者：Kazuhiro/Hosoya

本日、札幌校で「卒業論文中間発表会・修士論文デザイン発表会」が開催されました。

学部生・院生による研究発表および意見交換が活発に行なわれ、研究の今後の方向性などが検討されました。

なお本会は、28日（金）も引き続き行なわれる予定です。